Учебный центр «Крисмас+»

Фотогалерея Видеоматериалы Издания Путеводитель
 
Главная Библиотека методических материалов преподавателя Общие вопросы экологического образования ПОТЕНЦИАЛ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ В ШКОЛЕ ДЛЯ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ
14.10.2014 20:43

ПОТЕНЦИАЛ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ В ШКОЛЕ ДЛЯ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ

Парфенова Т.А., ГБОУ школа №97, Санкт-Петербург

 

Для современного экологического воспитания важно глобальное мышление, понимание того, что негативные процессы в любой точке планеты не являются изолированными, а оказывают влияние на всю планету. При организации экологического направления в школе проявляются и воспитательные результаты, и воспитательные эффекты.

Результат – это непосредственный итог участия школьника в деятельности: приобретенные знания об окружающем мире, о природе, об экологических проблемах, об устойчивом развитие общества и природы, или чувства и переживания самого ребенка во время проведения проекта, или опыт самостоятельного действия по организации и осуществлению проекта. То есть воспитательный результат – это непосредственное духовно-нравственное приобретение школьника.

Эффект – это влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности учащегося. А развитие личности ребенка зависит не только от его собственных усилий, но и от воспитательных «вкладов» в него семьи, друзей, ближайшего окружения. Воспитательный эффект работы проявляется, когда полученные знания, пережитые чувства и отношения, совершенные действия развивают школьника как личность, способствуют формированию его компетентности.

Воспитательные результаты в работе по экологическому направлению осуществляются на всех трех уровнях. Первый уровень результатов – приобретение школьником знаний об окружающем мире, о природе, об экологических проблемах в современном мире, об устойчивом развитие общества и природы. Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества; Отечество, природа, человек, знания, культура, усвоение норм и правил экологически обоснованного взаимодействия с окружающим миром, наличие потребности в приобретении экологических знаний, ориентация на практическое применение их. Третий уровень результатов – получение школьниками опыта самостоятельного общественно значимого  действия; только  при самостоятельном действии в открытом социуме  школьник становится гражданином, социальным деятелем, проявляет инициативу в решении экологических проблем своего ближайшего окружения.

Достижение трех уровней  воспитательных  результатов в работе по экологическому направлению увеличивает вероятность появления эффектов воспитания и социализации детей. У учеников в ходе работы формируются коммуникативная, этическая, социальная, гражданская компетентности. Даже самый хороший  урок  дает школьнику в  основном  знание предмета и понимание закономерностей в окружающем мире, образцов экологической культуры и экологического поведения. Но если школьник, участвуя в экологической акции или работая по эколого-образовательному проекту, приобретет опыт  отношений и поведения в классе, в школе, а тем более в социальном проекте, например, при опросе населения, то вероятность становления его гражданской компетентности существенно возрастает.

Каждому уровню результатов по экологическому воспитанию  соответствуют свой ряд содержательно и структурно близких образовательных форм. Первого уровня воспитательных результатов учителя школы достигают,  используя беседы на экологические темы, экскурсии в музей, просмотр фильмов для ознакомления с проблемой, лекции, конференции для большинства учащихся,   но здесь довольно трудно сформировать  ценностное отношение школьников к рассматриваемой проблеме, так как непосредственное общение детей друг с другом ограничено. На второй уровень воспитательных результатов  выходим, используя диспуты, ролевые игры, дебаты на экологические темы, интегративные игры по станциям, экологические акции в школе, выставки плакатов об охране природы, экологические шоу, круглые столы, просмотр фильмов на экологические темы с дальнейшим обсуждением.  Третий уровень воспитательных  результатов достигается организацией деятельности учащихся, связанной с необходимостью ребенка лично отвечать за свои слова, перейти от слов к делу:  эколого-образовательные проекты, эколого-исследовательская деятельность, внешкольные акции по проблемам экологии, круглые столы  и конференции с приглашением специалистов, внешних экспертов, участие в интеллектуальных марафонах вне школы, проблемно-ценностные дискуссии.

В школе   организована  реальная практико-ориентированная деятельность учащихся по изучению экологического состояния окружающей среды, выполнению социально значимых проектов, которые служат улучшению экологического состояния своего окружения, экономии природных ресурсов, благодаря чему  она обладает значительным потенциалом  для осуществления процесса социализации школьников, становления гражданской ответственности и активной жизненной позиции.

Включение основ экологических знаний в обучение школьника, его экологическое образование – это необходимость нашего времени, обусловленная современным уровнем развития экологии как комплексной науки и социальными задачами – подготовкой нравственных и образованных людей, умеющих экологически грамотно мыслить и решать сложные проблемы, возникающие в результате взаимодействия человечества с окружающей природной средой.

 

 

 

Данный материал опубликован в Сборнике материалов Круглого стола «Уроки окружающей среды и устойчивого развития»

 

 

 

 


Скачать свидетельство о публикации (в формате pdf)

 
Интересный материал? Помести его к себе

Добавить комментарий


Защитный код
Обновить


Анти-спам: выполните заданиеJoomla CAPTCHA

[+]
  • default color
  • blue color
  • green color